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전교조 등에 탄 붉은 교육감들

 

전교조라는 빨/갱/이 선생 단체의 등에 업혀 그들의 역적 질을 꼼짝없이 아이들에게 가르치기 위해 음흉한 반란을 획책하고 있는 교육감들이 바로 서울, 광주, 강원, 경기, 전남, 전북의 선거구민들로부터 선출된 자들이다. 곽노현은 지금 서울 아이들의 공짜 점심타령으로 학부모들의 환심을 사면서도 그 예산의 십 분의 일도 안 되는 국가안보 체험교육을 위한 예산은 모조리 빼 버리고 서울의 재정을 파탄으로 몰아 가고 있다. 모두 학부모들이 자신들의 손으로 자식 교육을 망치도록 저질렀던 선거 결과다.

 

선거법이 저 음흉한 빨/갱/이 조직에 관련된 교육감들과의 관계를 들춰 내지 못하도록 유권자들의 입을 막고 이념전쟁을 회피하는 우파 후보들의 비겁한 선거활동이 저토록 많은 반역적 교육에 물든 교육감들을 선출하도록 만들고 말았다. 이제 빨/갱/이 전교조 선생들과 그들의 등에 업힌 교육감들로부터 망가질 자식들을 수수방관만 하려는 학부모들은 모두 저들이 반역 질을 더 이상 못하도록 항의하고 시위를 계속하는 것이 지금으로서는 취할 수 있는 자식교육을 위한 마지막 방편이 될 것이다.

 

평화타령과 국가를 망각한 학부모들이 뽑아 준 교육감과 그들의 모체인 전교조가 지난2003년에 만든 학습지 “통일교육”의 내용을 보면, 저 조직이 지독한 利敵 團體임이 드러난다. 그들은 적화통일의 세뇌교육을 시켰던 빨/갱/이 조직이다. 그 학습지가 학생들에게 가르칠 要地를 다음과 같이 간추려서 전교조 교사들에게 주입시키면, 그들이 어린 학생들에게 끊임없이 대한민국을 부정하도록 세뇌시킨다. 무서운 적화통일 교육용 학습지의 간추린 내용을 보자.

 

 

1) “남북한 체제 우열을 비교하지 마라, 남북한 경제를 비교하지 마라, 경제보다 더욱 중요한 것이 평화라는 것을 가르치라”고 적혀 있습니다.

2) “통일반, 통일연구반, 통일시사반, 통일사랑방, 민족사랑방 등 다양한 통일 클럽을 만들어 토론을 시켜라”

3) “통일연극반을 만들고 공연하며 감상문을 쓰게 하라”

4) “북한의 ´항일유적지´ 답사를 기획하라”

 

이 책은 전교조 교사들에게 놀이방법을 개발하라고 가르친다. 이 책의 176쪽에는 윷놀이 판이 제시돼 있다. “화해”와 “평화”에는 “한번 더”를, “냉전의식”에는 “한번 쉼”을, “외세”에는 “처음부터 다시”라는 놀이규칙도 들어 있다.

 

1) 운동장에 선을 그어 두 편으로 나눠라. 공격팀은 “통일”이고 수비팀은 “외세”로 하라고도 적혀 있다.

2) “통일사랑방”, “통일캠프”, “통일수련회”를 열어 통일에 대해 능숙하게 말할 수 있도록 발표력을 길러 주라”고도 기록돼 있다.

 

한마디로 남북한간에 그어진 선을 지우고 그 대신 “통일세”과 “외세”로 선을 그어 통일세력이 외세를 공격하는 것을 내용으로 하는 세뇌 교육인 것이다.

 

낮은 단계 연방제등 통일방안

 

1) 이 책은 “느슨한 연방제”에 반대하는 국민, 북한 지원을 반대하는 국민, 미국을 우방이라고 생각하는 국민을 냉전세력으로 규정하고 있다.

2) 통일을 가로막는 방해세력은 미국과 냉전세력이며, 이들을 제거하려면 학생들의 교육을 통해 “전교조”식 통일방안에 눈을 뜨게 해야 한다고 역설하고 있다.

3) 이러한 일을 수행함에 있어 항상 생각을 “북한식”으로 할 것을 가르치라고 주문하고 있다.

 

한마디로 어린 학생들을 적화통일 일꾼으로 양성하려는 소름 끼치는 내용인 것이다.

 

 

보안법은 악법

 

1) 이 책은 보안법을 사상과 학문, 진보적 사회운동을 가로막고 패거리 의식을 양성하는 악법이라고 규정한다.

2) 송두율이 한겨레신문에 글을 쓰는 것이 무엇이 잘못이냐고 항변한다.

3) 이승복 사건은 조작된 것일 수 있으며, 이승복을 이용하는 교육은 통일교육에 어긋난다고 가르친다.

4) 냉전세력은 기득권을 지키기 위해 노력하기 때문에 이들은 “통일의 적”이라고 규정한다.

 

전교조의 主敵은 외세와 남한내의 기득권 세력이며 결코 북한이 아니라고 가르친다. “해마다 6.25가 되면 한국전쟁에 대한 교육을 해야 하기 때문에 전교조 교사들은 매우 당혹스럽다”고 적혀 있습니다. 전쟁의 원인을 단독정부를 수립한 남한에 있다고 주장한다.

 

1) 4.3항쟁, 여수항쟁등 인민 항쟁, 유격전쟁 등은 통일을 위한 “작은 전쟁”이며, 6.25는 외세에 의한 민족 분단을 극복하려는 정당한 전쟁이었다고 주장한다.

2) “6.25 전쟁을 누가 일으켰던 그게 무슨 상관이냐, 그런 것은 따지지 말자. 단지 중요한 것은 전쟁이 얼마나 비참한 것이며 그 전쟁의 원흉은 바로 미국과 친미-냉전세력임을 교육하라”고 적혀 있다.

 

통일을 방해하는 세력을 미국과 남한 내의 냉전-기득권 세력으로 규정합니다. 결국 전교조의 주적은 북한이 아니라 남한 내 기득권 세력과 미국이라는 결론인 것이다.

 

6학년 국어교과서에는 한글에 대한 단원이 있다.

 

1) 여기에는 “우리말을 북한에서 되찾자”는 단원이 있습니다. 남한의 말은 외제 말이고 북한 말이 민족의 말이라고 가르친다.

2) “남한 말과 북한 말이 어떻게 다른지 조사해오라”고 한다. 도화지는 한국 말, 그림종이는 북한 말, 운동화는 남한 말, 헝겁신은 북한 말, 아이스크림은 남한 말, 어름과자는 북한 말; 어느 말이 민족의 말인가를 학생들에게 묻는다.

                                             

학생들이 은연중 고개를 끄덕거리게 하면서 북한의 정통성을 인정케 세뇌 시킨다.

 

안보 관련

 

1) “국가안보보다 더 중요한 것은 인간안보", 즉 개인의 “삶의 질”이다.

2) 국가안보라는 이름으로 생명과 인권이 짓밟힌다면 국가안보가 국민에게 무슨 의미가 있겠는가.

3) "보도연맹, 노근리, 매향리, 국가보안법 등은 개인의 삶의 질을 파괴했다. 이런 것들은 퇴치해야 한다.”고 가르친다.

 

전교조는 그들이 만든 “통일교과서”가 국정교과서에 있는 “안보교육”과 충돌할 수밖에 없다고 명백히 밝힌다.

 

1) 국정교과서에 들어있는 안보교육 내용은 고정관념이다.

2) 안보란 북의 위협을 막아내는 것이라는 것도 고정관념이다.

3) 안보는 군사력이 강해야 튼튼해진다는 것도 고정관념이다.

4) 북의 위협에 대해 경계심을 높이자는 것도 고정관념이다.

5) 우리의 안보를 위협하는 것은 북한이 아니라 미국과 일본이다

 

전교조 운동의 정의

 

1) “전교조 운동은 노동운동이다”

2) “노동운동이 통일운동에 나서는 것은 노동계층의 힘을 기르는 것이다”

3) “노동계급이 통일운동에 나서면 다른 사회운동, 계급계층의 연대력을 높여 노동계급의 사회적 지배를 가능케 한다."

4) “이를 달성하는 효과적인 방법은 전교조가 어린이, 청소년에 대한 통일훈련을 통해 전교조의 통일방식을 대중화 시키는 길이다”라고 강조한다.

 

 

이 학습지 어느 한 구절도 북한 김정일의 악마적 세습독재살인 통치와 대한민국 침략역사의 흔적을 찾을 수 없다. 철저한 친북 반미 반 대한민국 세뇌교육이다. 여러분들의 자식이 전교조 교사와 그들이 후원하는 좌파 교육감들을 통해 이러한 반 대한민국적 교육을 받는다는 사실을 알면서도 자신의 선거 잘못으로 지금과 같은 빨/갱/이 교육 天地를 만들어 놓고 아무런 대처를 못하고 있으니, 이런 분통 터지는 일을 수수방관 할 것인가?

 

서울, 광주, 강원, 경기, 전남, 전북의 학부모들은 모두 전교조 선생들과 그들의 등에 태운 붉은 교육감들이 일을 못하도록 항의하고 시위하라. 저 빨/갱/이 선생들이 왜 조전혁의원의 전교조명단 공개를 결사 반대했던 이유를 알 것이다. 붉은 전교조의 이빨과 발톱은 감추고 있을 뿐이다. 자식들이 악마의 손 안에 있다. 공짜점심, 체벌금지, 복장자율화, 학생정치세력화, 국가안보의식 없애기, 이기주의 극대화를 반대하는 시위를 하여 아이들을 악마의 저주로부터 구하고 대한민국을 살려야 한다. 이상.

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